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整體把握 分段訓練——小學語文畢業總復習初探
日期:2013-3-19            文章來源:成章小學            作者:管理員

時光飛逝,腳步匆匆,轉眼間又將迎來一個繁忙的季節,一個收獲的季節——六月。每當這個時候,繁忙的復習迎考工作常常讓我們感到身心疲憊,不堪重 負。小學畢業班語文總復習不同于其他學科的復習,是學生將六年來所學的知識進行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解、系統吸收,靈活運用的目的。對學生來 說,時間長,跨度大,知識容量多;對教師來說,時間緊,內容多,綜合性強。因此,復習教學也常常容易走入誤區和極端,學生忙于做、聽、抄、背,教師則忙于 講、練、改、評,內容枯燥,形式單一。整體把握,分段訓練,學生能在復習中梳理自己的積累,使聽說讀寫能力得到新的發展,從而更好地掌握學習語文的方法。

一、整體把握,講究復習策略

(一)回顧與整理:以語文雙基為內容,注重“記憶、編碼與構建。”

回顧與整理以記憶為先,以編碼為主。喚醒記憶的過程,也是一個知識編碼,完善認知系統的過程。小學語文畢業復習中對知識的整理,可以《語文課程標準》的總目標和階段目標為依據,立足十二冊教材,覆蓋小學六年級的學習內容,教給學生整理知識的方法:

1、基礎知識的整理可采用列舉法。(1)“拼音”有3個知識點:①鞏固23個聲母(包括Y、W),24個韻母,16個整體認讀音節;②會背誦漢語拼 音字母表,并能默寫。③列能正確地書寫聲母、韻母和音節。其中①、②兩個知識點可一一寫出來。③列舉幾個即可。(2)“漢字”有4個知識點:①學會 2500個漢字,能讀準字音,認清字形,了解字義。②掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和框架結構。③辨析形近字、同音字、多音字和多義字。④掌握 音序查字法、部首查字法和數筆畫查字法三種查字典的方法。(3)“詞語”有4個知識點:①能運用查字典、聯系上下文、抓住詞語中的關鍵字、以詞解詞,結合 生活體驗等方法來理解詞語。②能辨析近義詞、反義詞、多義詞及詞的感情色彩。③能掌握常用的關聯詞語并正確使用。④學過的詞語、成語,能積累、理解并正確 運用。(4)“句子”有6個知識點:①能抓住句子中的關鍵詞語和聯系上下文理解句子的意思。②能把一個完整的句子擴寫或縮寫。③能在閱讀中體會擬人比喻等 修辭作用,并在習作實踐中加以運用。④能掌握一些常用的句式類型,并能進行句式的互換。⑤能辨析常見的語病并將其修改。⑥能積累、理解、運用一些常見的格 言、警句、諺語、歇后語。(5)“標點符號”有2個知識點:①知道十一種常用的標點符號的用法。②在書面語言中,會正確的使用常用的標點符號。

2、讀寫方法的整理宜利用歸納法進行概括綜合,形成學法序列。好概括課文的主要內容的方法:(1)歸并段落大意法;(2)借助課題歸納;(3)利用 文章的時間、地點、人物、事情這四個要素來歸納;(4)借助文中的總起句或總結句來歸納等。相似或相關的知識可采用分析比較法。將所學知識作橫向或縱向的 比較分析,在鑒別中認識特點,領略規律。例如表揚稿、留言條、通知這三種應用文的復習,可從名稱、稱呼、正文、署名、日期等方面加以比較,找出異同,著力 于應用文格式的認識、鞏固。

回顧與整理以構建為本。在充分回憶后,讓學生以小組合作的形式歸納編制,再全班匯報、交流,展示歸納編制的結果,進而建立包含拼音、識字、詞句、閱 讀、習作、口語交際等方面的全面而系統的知能目標體系。這樣,通過整理,弄清知識的內在聯系與區別,使原來分散學習的有規律性知識聯系起來,融合起來,加 深學生對知識的理角、溝通,使之系統化、條理化,構成縱向“串成線”、橫向“連成片”的知識網絡,達到提綱挈領的目的,也為復習構建了明確、清晰的目標。

2、鞏固與運用:以言語實踐為平臺,注重“習得、生成與轉化”。

重視方法習得。如理解詞語的方法:①先弄清詞中重點字的意思,然后再連起來考慮整個詞的意思。如“一絲不茍”一詞,若先弄清“絲”與“茍”的意思, 整個詞的意思便好理解了。②結合上下文理解。如“戰士們熱血沸騰,緊跟在班長后面。”“沸騰”的本來意思是水燒開時的情景,但結合句子應理解為戰士們的情 緒高漲。③通過比較辨析理解,對近義詞進行比較辨析,說明詞語的使用對象、范圍、感情色彩的差異。如“口惹懸河”與“夸夸其談”、“果斷”與“武斷”等。

促進自主生成。我們要多采用師生協商的策略,在發揮教師主導作用的同時,培養學生自主復習能力,讓他們成為復習的主角。比如對生字的復習,

教師鼓勵學生把小學階段學會的生字進行分類,如按音序分類、按同音字分類、按偏旁分類、按結構分類等。根據學生的學習習慣,可以讓他們單獨完成,也 可以小組合作來做。分類后總結自己的發現。學生發現的可能是書寫的規律,可能是字的意義,也可能是記憶的方法。不管是怎樣的發現,都會使學生對字進行總結 性的梳理,提高生字復習的效率。再如語言積累的復習。

這方面的內容,最適合學生合作學習。可以先引導學生自主復習,把積累的詩文語段加以整理,編成目錄,復習背誦,然后兩人互相檢查。當然,檢查的方式可各種各樣,除了口頭背誦、默寫外,教師還可以引導學生檢查理解和運用。

實現知能轉化。學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少,而更在于能否運用知識去解決實際問題,以及形成學習新知識的能力以適應社會發展的需要。 表現在語文復習上,就是要設計一些情境性、應用型的綜合性練習的內容,讓學生利用已有知識去解決實際問題,綜合運用語文能力,從中積累規律性的東西,切實 提高語文綜合素養。

3、發展與提高:以培養學生語文素養為主旨,注重“拓展、整合與創新”。

體現知識整合。語文學習無論是它的內容還是它的形式都具有綜合性的特點,因此,我們在復習時,要有意識地適當綜合其它學科的知識,引導學生運用多種 知識和能力解決問題,努力使學生在綜合性學習中感受到整合知識的作用,獲得知、情、意的和諧發展。例如修改病句時,就用到數學、自然方面的知識。(1)時 針走了一圈,一小時又過去了,爸爸怎么還不回來?(2)海洋里生活著黃魚、帶魚、鯨魚等動物。

注重知識拓展。語文的外延與生活的處延相等,語文只有植根于生活的土壤才會枝繁葉茂。因此,語文復習要面向學生廣泛的現實生活世界。

追求知識創新。培養學生的創新能力始終是語文教學的一個重要目標,在復習課上教師要注重習題的選擇和設計,要在課堂上留給學生思考的時間和空間,鼓勵他們發揮自己的創造力,讓他們的想象和學習智慧得到充分的展現。

二、分步實施,實現目標達成

在具體實施過程中,可以采用集中復習和自主復習相結合的方法,分步訓練,整體推進,力求全面達標。

第一階段:雙基部分——抓住重點,人人過關。

可分三個步驟進行:

1、在復習中鼓勵學生參與競爭是提高學生學習積極性的重要措施,競爭符合學生的心理特點,因而能調動學生積極性。我們應創造條件讓學生積極參與競 爭。如速記默寫字詞比賽。老師先出示一定的字詞,讓學生限時記憶,然后讓學生憑記憶默寫,看誰默的多又正確,再請默的好的學生介紹方法。這樣既讓學生鞏固 了字詞,又培養了學生的記憶能力、邏輯思維能力。

2、在復習中我們常常采用分類復習和綜合復習的方法,我們在分類復習了一個知識點后,可以讓學生依據列出的復習提綱、課本、平時筆記、相關的學習資 料等,再結合自己復習中的困惑,嘗試著自己編制模擬試題。最后個人與個人之間,小組與小組之間,學習對手之間進行競賽;也可以圍繞綜合復習的內容進行抽 簽、搶答等形式進行競賽活動。

3、師生要共同總結歸納本次活動的復習要點和薄弱環節,交流推廣先進的學法,幫助確立正確的復習導向,針對出現的疑難或薄弱點,在以后的復習中進行有的放矢地強化訓練。

第二階段:閱讀部分——練中有導,導中有練。

閱讀能力的培養重在平時的教學,復習只是一個加強、提升的過程。所以復習在重點不是放在怎么讀,而是放在主要讀寫方法和重點訓練項目的遷移運用上。

1、自主閱讀出題。有意識地選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、結合生活實際的一段話或文章,讓大家閱讀后出題,如:聯系上下文解釋詞語;用“——”或“~~”線畫出有關的詞句;給短文加題目或換一個題目;仿寫詞語和聯系上下文內容解釋詞語;結合課文內容續寫結尾等等。

2、變換課文類型。如對一些課文略加“改裝”,變化原有的重點訓練項目,賦予它新的讀寫要求,遷移運用掌握的閱讀策略和方法;把略讀課文變為精讀課 文,從中訓練學生理解詞句的方法,整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法;把精讀課文變為略讀課文,復習搜索信息的方法。閱讀訓練要側重整體把握思想 內容的能力、探究重點詞句能力和從內容想開去的能力,同時,通過閱讀復習,提高閱讀速度。

3、遷移擴展訓練。在復習課文內容基礎上,精心選擇一些合適的短文作為補充,緊扣閱讀訓練重點設計一些閱讀題,讓學生做獨立的遷移閱讀訓練,練習 時,要有針對性地進行寫作實踐,將閱讀訓練和作文練習同時進行,先將文章分類,而后進行理解、感悟文章基本技巧的訓練,再讓學生將學習到的方法運用到習作 中去,嘗試寫一些小片段。在修改

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